20年集中办学路--大洛镇在推进集中办学进程中不断提升办学水平

　　为全面提升教育整体水平，改善偏远乡村办学条件，有效解决农村教育师资、经费不足等矛盾，促进教育均衡发展，大洛镇从1986年开始探索集中办学，于2006年秋全面实行集中办学，实现“一镇一校”，并取得良好成效，集中办学经验得到省教育厅的肯定。

一、主要措施

　　1、营造外部环境，赢取社会支持。首先，强化宣传。组织教师进村入户，通过召开座谈会、走访家长等形式宣传集中办学的目的、意义及如何解决低年级寄宿生自理能力差的问题等，并征求各界人士的意见、建议，得到全镇人民的理解和支持。其次，分步实施。1986年秋实行五、六年级集中办学，2003年秋实行三年级以上集中办学，2006年秋实行全面集中办学，让学生及家长逐渐适应。

　　2、集中财力物力，改善办学条件。从2002年至今，该镇共筹集资金300余万元用于中心小学基本建设，建成学生宿舍楼、综合楼和全市农村小学首个省级农村示范图书室，建立中心校多媒体教室，扩建学生食堂，完善学生宿舍及食堂的设备设施，添置了学生床架、电热水器、洗衣机、消毒柜、冰柜、学生餐桌、餐具及食堂彩电等，为全面集中办学夯实物质基础。

　　3、规范生活管理，营造温暖的“家”。一是建立健全管理机制。选派责任心强、工作认真细致的8名教师组成生管组，并指定1名副校长负责寄宿生的管理工作。同时，制定《生管教师的岗位职责》、《司务长职责》、《采买人员职责》、《女生保护措施》、《寄宿生档案建立制度》等15项寄宿生管理制度。二是实行24小时“保姆式”管理服务。作息上，建立《生管工作日志》，实行每天早中晚三个时段点名，每晚安排三位教师住进学生宿舍值班，做好夜间巡视，负责处理学生夜间生病等偶发事件。起居饮食上，实行对中高年级和低年级分区住宿、分餐厅就餐的管理方法，其中：中高年级学生按照相关要求，自己解决生活问题，做好宿舍内务，自己蒸饭、购菜，并到规定的餐厅、指定的餐桌位置自主用餐，培养其自立能力；一、二年级学生实行“定人、定桌、定位、分餐”的方法就餐，在生管教师指导下完成洗脸、刷牙、扫地、摆放物品等内务，并由生管教师为其洗澡和洗、晾、收衣服。同时，通过成立学生小助手队伍，开展文明宿舍评比活动，培养学生的良好行为习惯。三是强化安全防范。通过组织学生收看安全教育光盘、开讲座、分发《给家长一封信》等形式，加强安全知识教育，提高学生及家长的安全意识；落实安全保卫措施，成立学校保卫组，建立门卫和外来人员入校实名登记、寄宿生外出请销假审批制度；建立迎来送往制度，由生管老师周五傍晚点名组织学生乘车回家，周日下午迎接学生并进行点名，确保学生周未回家、返校交通安全；加强学校食堂管理，实行定期消毒制度，由专人到县城超市定点购买肉菜等，并严禁学生买零食，预防食物中毒，确保学生饮食安全；采取女寄宿生特殊保护措施，成立女生保护工作领导小组，制定女生保护制度，重点确保女生安全。

　　4、改进教学方式，提升教学水平。一是调整编班。将原有班级拆分，按比例安排寄宿生插入新班级，进行优化组合，促进寄宿生尽快适应新环境，融入新集体，形成良好学习习惯，逐步提高学习质量。二是关注特殊生成长。深入了解、分析“留守孩”等特殊生情况，制定特殊生帮扶计划，落实特殊生管理措施，广泛开展“一帮一”互助活动，确保特殊生健康成长。三是合理安排课余时间。针对寄宿生在校时间多的特点，安排一至六年级各学科老师轮流下班辅导，指导学生做作业、温习功课、补缺补漏等，以提高他们的学习成绩。一、二年级科任教师晚间主要组织寄宿生开展讲故事、做游戏、看电视等活动。同时，利用学校各种设备设施，组建田径运动队、音乐、美术、舞蹈、英语、阅读、鼓号等兴趣小组10多个，充分引导学生把课余时间投入到体育锻炼、文化娱乐等有益身心健康的活动，丰富学生课外活动内容。

二、取得成效

　　全面集中办学使大洛镇小学教学水平和学生综合素质、学习成绩得到显著提高。全面集中办学两年来，该镇中心小学先后通过省级图书室检查验收、市级文明学校初期检查验收，被授予全国农村教育改革先进单位、省农村标准示范小学、市级文明学校、市留守儿童优秀家长学校、沙县“双高普九”工作先进集体、县级素质教育先进单位、沙县课改工作先进集体等一批荣誉称号；学生单科及格率达99.9%、全科及格率达99.7%，分别比全面集中办学前一学年提高0.7和3.2个百分点；共有178人(次)在全国、省、市、县的各类比赛中获奖。

三、几点启示

　　1、集中办学有利于教师业务水平提高。集中办学后，教师集中使用，能够根据每位教师特长进行合理调配，用其所长、避其所短；同时，教师之间交流、沟通、探讨的机会增多，教研氛围更加浓厚，促进教师业务水平不断提高。

　　2、集中办学有利于学生综合素质增强。集中办学后，学校能够开全、开足音、体、美、英语、信息技术等课程，促进学生综合素质全面发展；同时，学生从小过集体生活，形成与人交往、和睦相处的良好行为习惯及独立生活的能力。

　　3、集中办学有利于缩小城乡差距。集中办学后，学校资源集中使用，有限财力集中投入，促进了农村办学条件的进一步完善，解决了以往办学条件参差不齐的状况，农村学校同样拥有电子备课室、微机室和自然实验室等，与城区学校办学条件基本实现均衡，缩小了城乡差距。

　　4、集中办学有利于农村经济社会发展。集中办学后，村级组织不必再为改善学校基础设施建设、修缮校舍、添置设备等开展集资和投工投劳活动，更有时间、精力谋发展；孩子住校解决了父母后顾之忧，为农民外出务工、经商提供方便，促进农民增收；集中办学给家长、学生带来诸多实惠，得到村级组织和广大群众的认可，对捐资助学更加热情，2006年全面集中办学以来，该镇共收到社会上捐资助学款60余万元。