一、用科学发展观解读新课程，实现教学相长

    作为一名经历新旧课程教学的初中英语教师，在解读新课程的教学模式中认为，英语新课程在课程设计、课程实施与内容组织等方面进行了大胆改革，教材的各种元素是开放的、发散的、以学生为中心的，完全符合现代学习方式，新的英语教学模式，更能照顾到学生的独特性，可以充分调动学生学习兴趣。虽然新课程给教师提出了新挑战，但随着课改的不断深化和教学条件的改善，以及学生和家长对英语学习重视程度的不断提高，我相信教学相长，只要教师更新观念和知识，提高个人素质，改变传统的教学方式，构建“以学生为主体”的新型教学模式，建立新型的师生关系，在教学中渗透情感态度的培养，并运用现代化教学手段，创设生动直观的交际情景，进一步培养学生的实践能力和创新能力，就一定能够引导好学生，在学习英语过程中变被动学习为主动学习、变依赖教师为独立学习、变呆板学习为体验学习，灵活的教学模式和有趣的课堂训练，能极大地培养学生的自主学习、探究学习和研究性学习的能力。

    二、更新知识和观念，提高个人素质

    1. 为了适应新课程的要求，教师应及时更新知识。面对新课程，教师一是要树立终身学习的理念，不断汲取新知识，丰富自己的文化底蕴，在课堂上才能论古说今、旁征博引；二是要提高自身扎实的专业基本功，锤炼一套“听、说、读、写”的技能，准确掌握新课程标准的基本原则，并能运用灵活多样的教学方式；三是具有独特的人格魅力。一位性格开朗、富有激情、宽容真诚、幽默风趣的教师一定能让学生精神振奋、欢心鼓舞，课堂气氛一定轻松、愉快。

    2. 更新观念，塑造新角色。教师从传统的知识传授者、灌输者转化为教学活动的组织者、帮助者、合作者。在传统教学中，教师主宰课堂，肢解对话，一篇课文一讲到底，这种教学模式已经不符合新的教学理念的要求。如今教师应积极创设情景，因材施教，面向全体学生开展大量的语言实践活动。在活动中，教师不仅是“导演”，也是“演员”，和学生一起完成学习任务，而学生由“观众”、“听众”变为“舞台”表演的主人。教师发挥引导者的作用，鼓励学生在自主“表演”的过程中不断使用语言，创造语言，培养学生的交际能力和创新能力。

    三、努力构建“以学生为主体”的新型教学模式

    1. 遵守教学主体性原则。英语是一门实践性很强的学科，在课堂教学中，教师应鼓励学生参与语言实践活动，培养学生的主体精神和主体能力.教学方式由教师到学生的单一模式转变成教师到学生，学生到教师，个体到个体，个体到群体，群体到个体，群体到群体的多维互动方式。在课堂教学中，教师应加强学生的合作学习，学生在学习过程中相互了解，交流见解，共享资源，主动参与实践活动，在实践中输出语言，展示自我，培养语言实践能力和交际能力。

    2. 鼓励学生参与多样性的活动。教师应抓住学生好奇心强、好表现、好模仿等特点，根据课程教学及学生的需要创设灵活多样、趣味无穷的真实语境，开展多种形式的活动：role—play,interview,discuss,games,make a survey等，把语言形式与意义结合起来，鼓励学生人人参与，没有“被遗忘的角落”。如利用所学的语言知识组织学生举办一场时装秀表演，从“模特”、“观众”、“评委”、“记者”全部用英语进行交流。通过学生“声情并茂”的表演，把教学过程演变为生动有趣的语言交际过程。

    四、建立新型的师生关系

    《英语课程标准》中指出：要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，特别关注性格内向或学有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。十几岁的孩子在学习过程中常带有情感偏向，不能很理智地认识英语学科的重要性，而是因为他喜欢某个老师而喜欢他所教的学科。因此在平时的英语教学中，我们应让学生感受来自教师的关爱，帮助他们树立信心，产生成就感。

    首先，教师的语言要有亲切感、感召力及激励作用，学生可从教师那里获得积极的情感体验，同时缩短师生间的距离，提高学生学习主动性。在课堂上，每逢遇到新知识或难点，我经常说，“Pay attention to me,my chil-dren.”孩子们立即做出反应，“I''m listening to you, my dear mother.”对于考试优秀、作业质量好的学生我常写下鼓励性的评语，“Keep trying, and you''ll succeed!Excellent! ……”这些评语犹如与学生做了一次贴心的交谈。

    其次，教师应面向全体学生，用一颗包容的心来容纳学生的差异。对于性格内向、基础薄弱的学生，教师应给予更多的关爱、给他们具体的帮助、指导，多给他们开口说的机会。在教学中适当降低难度，语言实践活动由少到多，由易到难，尽力为学生创设取得成功的机会，提高他们的学习热情和积极性。例如在语言实践活动中，我根据能力的差异进行分层练习，先鼓励他们开口说，然后再逐步提高要求，培养他们学习英语的信心。在布置作业时，我设计层次性作业，为学生提供不同的“菜单”，如模仿练习，变化练习，拓展练习，学生可根据自己的情况挑选作业，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展。

    五、运用现代化教学手段，创设生动直观的教学环境

    信息化的教学方法给学生展示图文并茂、声、像、形俱全的立体英语思维与交际空间，而且还能调动各种器官参与认识活动，使得学生在有效的课堂四十五分钟内获得的信息量加大，学生感知更迅速，能更牢、更快、更好地记忆更多的知识，提高学习效率。例如在教学Unit7 —Topicl—Section B 的对话中，我先展示了中国的特色食物，“dumplings, Beijing Roast Duck, Yangzhou Fried Rice”等，问学生们，“What''s your favorite food？”学生们踊跃回答。这时自然导入新课，“Do you like  any foreign food？”屏幕上出现了国外一些有代表性的食物及部分国家的国旗，让他们做配对练习。这些色彩艳丽、造型逼真的美味食物及形式各异的国旗，为学生展示了真实的情景，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，引导他们主动、迅速地做出判断，为后面对话教学的开展做好辅垫。在完成好本课教学内容后，我又向学生介绍其他一些国家美丽的名山大川、建筑风格、美味食物及风土人情，扩充学生的知识面，激发学生热爱大自然的热情。课堂上应充分利用现代教育手段，通过声音、图像等信息刺激学生的视觉和听觉（人们通过视觉、听觉获得的信息是其获得所有信息的94%），输入的知识量大，在语言实践活动中输出的知识量也会增多，这对挖掘学生潜能，活跃思维，有效开展教学大有帮助。